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时间:2019-06-13 07:19 作者:admin 教育培训机构注册

另一视角看日本幼儿教育现状

  学校积极开展国际文化交流,先后与美国、俄罗斯、加拿大、澳大利亚、瑞典等20多个国家和地区的教育机构建立了长期的合作交流关系。学校是经国务院外国专家局批准的具有A一级资格证书的外国文教专家聘请单位,也是教育部批准的可接受外国留学生和港、澳、台学生的院校。学校始终注重党的建设和思想政治工作,先后被评为“重庆市德育工作先进集体”和“精神文明建设先进单位”,并多次荣获全国大学生“三下乡”社会实践活动先进单位等荣誉称号。

  如课堂上发现孩子走神能及时提醒,或暂时调整孩子的座位,让孩子坐在老师比较容易注意到的位置等等。这期间要积极与老师联系,准确把握孩子的情况是否有所改善。  其次,引领、指导孩子制定目标。共同制定每日学习计划表、每周学习计划表或者单科学习计划表。帮助孩子强化目标意识。

另一视角看日本幼儿教育现状

另一视角看日本幼儿教育现状时间:2015-3-2510:50:28点击:  核心提示:日本的幼儿教育受美国教育的深刻影响,其核心是强调多样化。 为了做一个世界性的日本人,他们把幼儿园教育功能的重点放在培养幼儿社会化教育能力,培养个人溶入社会的技巧、态度和价值观上...日本的幼儿教育受美国教育的深刻影响,其核心是强调多样化。 为了做一个世界性的日本人,他们把幼儿园教育功能的重点放在培养幼儿社会化教育能力,培养个人溶入社会的技巧、态度和价值观上。   上述想法出于以下理由:对幼儿的早期训练应是社会化,以后的训练才可以专注于课业;早期学习对学习的技巧有负面的影响;幼儿园可运用团体的力量来影响幼儿,当幼儿行为不被高度控制时,他们能最有效地学习社会技巧。   为了达到社会化的培养目标,他们采取以下方式:  教师的人数很少。

大班一般是1:30。

他们认为师生比密了,老师就不可能照顾到每个孩子(有利于孩子独立自主)。 师生比疏了,会影响孩子间的互动,减少孩子做小领袖的机会;  他们还认为,可以允许教室秩序混乱,允许孩子极积热情地沟通,帮助幼儿认识毁坏性行为会带来不好的结果,自已澄清,自己改进。 所以,当幼儿产生一般争论或行为问题时,主张教师不要介入,靠孩子自已解决。

在争吵解决过程中,孩子的社会化能力得到了发展,并培养了孩子的自控能力。

  他们又认为要经常用音乐来暗示幼儿,避免教师的直接指示与控制。

教师要采取下面的教学策略。

  1、分工合作,增加互动:进行分组学习。

教师按照孩子的友谊关系、能力、男女平衡来分组,让幼儿在组内充分互助。   2、倾听。

让幼儿学会倾听别人的意见、接纳别人的情感倾向和互相帮助。 (一个好的小组是合力工作得很好的小组而不是安静的小组)。   3、合作使用玩具:使用大型的木质结构玩具。 如大积木只能二人搬,无法单独操作(即需要合作)。

又如:老师存心拿掉积木,掉了积木怎么办,让幼儿在玩具不够后合作使用。

  4、生活自治、自理,让孩子面对冲突:让每个孩子都有机会担任小领导,当孩子发生争执时教师不直接介入,而是请另一个孩子去解决,充分依靠同伴的力量。

  5、允许孩子发泄、争执、打架,让孩子在这个过程中真正了解别人的想法,学习宽容、自制以及自我肯定。 Tags:作者: 来源:新浪育儿。

  陈富强山西省运城市临猗县临猗中学校山西省临猗中学校长,中学英语高级教师,山西省英语学科带头人,山西省教育学会理事,三晋名校长,运城市劳模。近年来,山西省临猗中学以构建先进校园文化为载体,引导师生立德修身,启智开慧,为学生终身幸福和发展奠定了良好的基础。同时,陈富强校长在探索中找到了精神理念的实质,把握了教育管理中的精髓。

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