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时间:2019-06-14 07:17 作者:admin 教育培训机构注册

传统文化教育需要什么样的教师

  (自考专科没有实践科目和毕业论文)注:想拿学位的本科生,在毕业申请之前一定要确认自己是否达到学位要求,即学位科目分数是否达标,学位英语是否达标,论文成绩是否达标。毕业申请之后准考证号将被注销,不能继续参加科目考试。(十七)领取毕业证一年有两次申请自考毕业的机会,上半年和下半年各一次。上半年为6月份左右,下半年为12月份左右。

  编辑:[Anna]【】  [导读]:2019年5月25日国际时事政治,适用于、、、、、、......  国内:  年5月24日电,中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平近日对张富清同志先进事迹作出重要指示强调,老英雄张富清60多年深藏功名,一辈子坚守初心、不改本色,事迹感人。在部队,他保家卫国;到地方,他为民造福。他用自己的朴实纯粹、淡泊名利书写了精彩人生,是广大部队官兵和退役军人学习的榜样。要积极弘扬奉献精神,凝聚起万众一心奋斗新时代的强大力量。

传统文化教育需要什么样的教师

近年来,随着“传统文化进校园”活动的持续进行,如何有效开展传统文化教育成为颇受关注的话题。 教师是教育活动的组织者,决定着教育质量与效果。

那么,教师以什么样的角色定位才能担当文化传承的责任与使命呢?持续积累的学习者教师文化素养与知识层次的高低直接影响教育效果,这就要求教师不断加强文化学习和积累。

有些教师将文化知识的范围置于某一特定领域之内,未免存在眼界和视角的局限性。 其实,从事传统文化教育的教师应当具有系统观念和广阔的视野。 中华优秀传统文化积淀深厚,整个文化系统作为有机的整体包含着密切相关的子系统。 教师不仅需要积累某些文化类型的发展历史、具体形态及特点等基本知识,也应当将其置于文化系统之中加以考察与把握。 文化系统各部分之间紧密关联,其中任何一部分都能体现整体的信息。 比如,有的教师在把握中国古老的春节习俗时,不仅了解守岁、拜年、贴春联、放爆竹、发红包等一系列年俗活动,还注意深入掌握蕴含其中的丰富文化意涵,包括孝敬、感恩、祈福以及追求和谐圆满等寓意。

这是一种合理的思路和做法,避免了流于表象的简单涉猎,也推动了民族文化精神与内涵的传承。 为了促进自身对于中华优秀传统文化的认知,教师还应当具有广阔的文化视野。 纪录片《当卢浮宫遇见紫禁城》通过对中外艺术家以及作品进行比较,为人们提供了看待中西文化的崭新视角和观点。 文艺复兴巨匠达·芬奇注重准确完美的写实,中国元末明初画家倪瓒追求简洁传神的写意,绘画风格和技法差别很大。 不过,两种风格各具特色,无优劣之分,而且都是在各自文化土壤上生根发芽而结成的硕果。

教师经常对不同国家的文化加以比较和联系,逐渐拥有了大格局、宽视野,就有可能站在人类文明的高度上把握中华优秀传统文化的鲜明特点,认识到它在全球范围内的文化地位和价值,从而增强弘扬与传承中华优秀传统文化的责任感和使命感。 用心体悟的实践者教师在深入了解和掌握中华优秀传统文化的过程中,还应当做善于体悟、思考并亲身参与实践的有心人。

经过现代教育体系训练和培养而取得职业资格的教师,大多具有特定的专业背景和优势,一般经过了较长时间的理论学习与实践。 不过,我们对于教师实践者身份的强调,更侧重于其内心对中华优秀传统文化精神内涵的体悟与实践。

无论是中国传统舞蹈、书法、绘画还是诗词、音乐艺术,都追求气韵之美。

“气”在中国传统文化中被视为宇宙和生命的本源,“气韵”则被视为传统艺术的审美核心。

《飞天》《扇舞丹青》等中国古典舞通过将气息融入舞蹈动作之中,展现生命活力和律动美感,形成各具特色的审美韵味和风格。

《兰亭集序》《祭侄文稿》这样的书法艺术精品也是书法家一气呵成的千古名作,笔墨之间彰显着各自独特的精神气韵和艺术魅力。 有些优秀教师充分认识到这一点,在实践中不断领悟传统艺术内在的精神内核与审美韵味,以达到日臻完善的境界。 中华优秀传统文化与日常生活息息相关,即便是看似细微的生活方式和习惯也蕴藏着传统文化观念与精神。

例如,筷子虽然极为普通寻常,但在很多方面都打上了中国传统文化的烙印。

筷子不同于切割肉类的刀叉,不那么锋利、尖锐,体现了内敛含蓄的民族性格以及“以和为贵”的文化精神;人们都称筷子为“一双”而很少说“两根”,且在使用时能够处理好一主一次的关系,这体现了阴阳学说。

自古以来筷子的使用有很多规范与禁忌,能够从不同角度和侧面体现传统文化观念。

教师在日常生活中注重用心体验和领悟类似的传统文化现象,不仅有助于提升自我涵养与修为,也有助于充实和丰富教学内容,促使优秀传统文化更加深入人心。 积极主动的传播者传统文化在学校教育中占据的比重逐渐增大,但令人遗憾的是,在某些情况下课堂教学效果并不理想。

为了提高教学效果,教师应当成为积极主动探索与实践以进行有效组织和指导的传播者。 教师除了需要掌握现代教育传播观念和方法,还应当注意采用符合传统文化特点的方式与手段。 当代古典诗词大家叶嘉莹先生认为,中国古典诗词“对平生为人处世、修养性情都有相当的影响”,应该得到弘扬与传承。 吟诵是学习古典诗词时的入门途径,能够使人感受到诗词的内在情感和节奏韵律之美。 人们以抑扬顿挫的声调朗诵,形成细腻、深沉和回味式的表达,更容易与诗人产生心灵的感应与交流,从而能够更好地体会《将进酒》的洒脱与豪迈、《苔》的素雅与清新。

当然,为了教学生吟诵古典诗词,教师首先要用心体味诗词的美感和情感内蕴,这样才有可能把自己内心的那份感动和美好体验传递给学生。

为提高学生对中华优秀传统文化的兴趣和热情,教师可以采用情境教学法,有目的地创设具体生动的场景,调动学生积极参与、体验和感受。

在条件允许的情况下,教师可以把学生带到古迹、博物馆等传统文化“现场”,调动他们积极主动的创造意识与行为,增强对中华优秀传统文化的关注度、亲近感与认同感,培养创造思维与创新意识。

近些年来,很多学校都开设了剪纸、风筝、陶器、中国结等传统手工艺品的制作课程,教师做示范和指导,学生在轻松、活泼的氛围中学习和操作,做到了寓教于乐。 (作者单位:山东师范大学)《中国教育报》2018年05月03日第7版版名:理论周刊·学校科研。

  2014年10月至11月,万州一中教研片区“变革课堂教学,提高教育质量”优质课竞赛和班主任基本功赛在辖区各校分别举行。在此轮竞赛中,我校共派出11名老师参赛,龚莉获得重庆市说课比赛二等奖、万州区讲课比赛一等奖;龚莉、方方、陈方斌、张华、熊婷、赵冰洋、陈宝锋获片区复赛一等奖;宋晓荣获片区班主任基本功大赛一等奖,王君荣获二等奖;王好珩荣获三等奖。另外,刘彬代表万州区参加重庆市信息技术说课比赛荣获二等奖。

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